在小学语文教学中，作文是学生和老师的伤痛，教师感到最难的就是作文教学，最不满意的就是学生的作文。对于作文总是存在着模块化的问题、句子不生动、重点内容不具体、胡编乱造、语句不通等问题。以下为一起学习网的相关详细讲解：
作文开头结尾固定模式化。
写人物的文章往往是外貌描写，男孩子是“……浓浓的眉毛，大大的眼睛，”女孩子必定长着“樱桃小嘴”；写游记类的文章一般是：“今天，晴空万里……”；写做了好事，结尾常常是“天更蓝了，草更绿了，花儿朝我点头笑”；写自己帮妈妈做家务，结尾总会体谅到妈妈“既要上班，又要做家务，真辛苦”；写学会了做某件事，总要在结尾处感慨“通过这件事，我明白了一个道理……”。
文章内容事情胡编乱造。
提起难忘的事就是下雨天没带伞，接你的人自己淋湿了大半边身子；写爸爸、妈妈半夜送我上医院；捡到东西等失主来认领；帮助盲人过马路等等；写老师，总是夜深了，还看见老师办公室的灯亮着。
文章语言不符合人物身份。
有学生在作文中写到奶奶教育自己爱惜粮食的话：“你怎么这么不爱惜粮食？谁知盘中餐，粒粒皆辛苦呀！难道你们老师没教过你吗？”一辈子脸朝黄土背朝天的奶奶背起古诗。为了人物语言生动、具体，学生挖空心思，把老师教育自己的话语搬到爷爷奶奶身上，才不管语言是不是符合人物身份，这就是很明显的错误。
出现上述种种问题，我认为原因在于以下几点：
1、每次习作训练大多是根据教师的要求，学生胸中不一定有生活实践、情感经验，缺乏生活和语言积累, 有时感到“巧妇难为无米之炊”,没有东西可写；
2、有时感到眼前虽有事物的形象，色彩，却写不具体，辞不达意；只好搜肠刮肚，硬着头皮写作文交差；
3、并不对于作文写作学习重视，平时课外文章阅读太少，只好写一些假大空。
标签： 描写人物外貌的句子
