阅读教学是小学语文教学的基本环节，能够进行听说读写的综合训练，更能提高听话、说话和习作的能力，同时也是学生应该具备的一项素质。而阅读能力的强弱，与学生获取知识的能力，对学习的兴趣以及自学能力的强弱都有密切联系。如何提高小学生阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的方法，提高阅读的质量，应从四个方面入手。
一、调动学生的积极性，激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生阅读的兴趣，让他们愉悦地进行阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
培养学生的阅读兴趣，应该形式多样，方法灵活。应该积极倡导实践活动，拓宽语文学习的渠道，突出语文学习的实践性、应用性，激发学生学习语文的兴趣，促使儿童在学习语文时口、耳、手、脑并用，不断提高学生的语文实践能力。
二、以学生为本，培养语感
在课堂教学上，教师要善于把教科书与生活中丰富的语文学习素材相结合，建立开放的语文课堂教学模式，把学生的思维引出课本的小圈子，打开学生的心灵，让他们结合实际生活去感悟、去理解，在广阔的空间里学语文，用语文。
1.以生为本，在品读赏析中提高
让学生在有感情朗读中积累，是“以读为本”的重要体现，也是学生课内理解与课外阅读成果的展现，是充分发挥学生独立思维及个性的关键。学生的想象和理解，见识和创造，就是通过他们独具个性的品读赏析和言语表达得以反映的。因此，教师必须关注每个学生的信息反馈来调控课堂，把握每个学生的独特见解加以引导，以达到发展思维和培养创造精神的目的。
2.培养语感，形成朗读特色
俗话说得好，“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在语文课堂教学中，教师要充分挖掘朗读的巨大潜能，热情地组织学生进行各种形式的朗读，让学生在朗读的训练中，不但使自己的口头语言表达得更规范，还能把朗读“内化”并“运用”变成自己的语言，从而增强学生的语言感受能力，深化学生对所学内容的理解。如读到《快乐的节日》时，要喜悦、欢快，读出作者对美好生活的向往；读到《全神贯注》时，要急速、深沉；正如叶圣陶先生所说：“激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”
在教学中，教师要想办法让学生多读，经过反复的朗读训练，使学生的语言不断规范，不断丰富，不断生动，学生就能在自己的感情朗读中，把对所读材料的理解转化为自己的个性化语言，以形成自身独特的言语风格。紫尖教育出品的小学课后练习题库app，包含英语、语文、数学、儿童古诗，儿童成语等科目。通过做古诗、成语的习题，对这些题目掌握熟悉成度，相信对于阅读一定能够快速提高阅读能力。
三、以读为主，掌握阅读方法
阅读过程是一个有生命的过程，学生有了阅读兴趣是远远不够的，还必须学会灵活多变的、科学合理的阅读方法。
1.略读法。这种方法就是根据学生学习或习作的需要，有选择性地阅读相关篇章或相关部分，以便学以致用。
2.精读法。精读法就是对文章上的某些重点文章集中精力，逐字逐句精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。对语言流畅，情节生动的文章，教师可以这些文章为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。
3.默读法。默读法就是对所读的文章不发音地快速地读。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。默读法能用最少的时间获取较多的信息。
4.摘抄评价法。这种阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将最优美的词、优美的句和段摘录下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。平时要求学生不拿笔不读书，不动笔不读书。还可以在报刊杂志上，将其中好的文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。
5.写读书笔记。教师要鼓励学生阅读课外书籍后，经常写日记或读后感。用日记或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。这样学生的读、写、听、说紧密结合，阅读能力就能很快地得到提高。
四、读写结合，培养能力
在阅读的实践中培养和提高学生的阅读能力，就要靠大量的系统的阅读技能训练。但非常遗憾的是，以往的阅读教学的练习不仅没有帮助孩子进一步体会、领略课文的语言美、内容美、意境美，反而损害了文章内在的灵动和学生在阅读时的个人体验。这就要做到读写结合，学以自用。
读课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点：一是既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。在引导学生理解词语时，应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂，不需要讲解。有的词语稍作比较，学生就理解了。教学的重点应放在哪里？重点应引导学生说，也就是口头运用。为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有时可以让学生把课文中词语、句式变换成另一种说法。
总之，小学生阅读能力的培养不是一朝一夕能完成的，我们要持之以恒地阅读，坚持不懈地做好学生的读写结合训练，只有这样，才能不断地提高小学生的阅读能力。
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